E-PORTAFOLIO

1. GAIA: GIZARTE ETA KULTURA INGURUNEAREN EZAGUTZA ZER DA NORMALA IZATEA? Gizartearentzako “normala” izatea, berak inposatutako arau, norma zein estereotipo guztiak betetzen dituena da.   Baina ba al dago norbait gizarte guztietan norma guzti hauek betetzen dituenik? EZ, normala izatea ezinezkoa da, hortaz guretzat kontzeptu hori ez da existitzen. Gizarteak sortu duen kontzeptu bat da, homogeneotasunarekin bat datorrena, gizartea kontrolpean eduki ahal izateko. ZERTAN GARA DESBERDINAK TALDEKIDEAK…. DESBERDINTASUNAK AMANKOMUNAK -Fisikoki, altura, ile kolorea... -Betaurrekoak. -Izateko era. -Familia eredua. -Pentsatzeko era. -Sentitzeko era. -Zuriak. Pribilegioak geure eskura. -Neskak. -Haur Hezkuntzako ikasleak. -Ama hizkuntza euskara. 1. GENEROA ETA ESTEREOTIPOAK 1.1. Nola jantziko zenukeen zure alaba edo semea? Kolore neutroekin eta ez neska arrosarekin eta mutila urdinarekin. Edozein kolore erabili

Un nuevo día ha llegado al aula de las nuevas tecnologías, poco a poco vamos construyendo nuestro aprendizaje. Para empezar la sesión de hoy hemos seguido con el concurso "quiere usted ser maestra" que la iniciamos la semana  anterior.  En esta sesión las parejas teníamos que escoger un dibujo animado y a través del cuerpo y mímica representarla para que nuestras compañeras lo adivinasen y de este modo ganasen unas nuevas tarjetas. A continuación, haciendo el uso del móvil y unas gafas 3D representamos los valores negativos y positivos que escondían estos dibujos animados.  Después de obtener todas las tarjetas en el concurso, hemos ido añadiendo las tarjetas poco a poco e  incorporando alguna frase, hemos ido construyendo una historia entre todas las compañeras.  Para finalizar, hemos analizado las imágenes de las tarjetas, posibles significados, la importancia del color... E stas dos actividades, mediante la practica, me han dado la oportunidad de interiorizar, comp

Nahiz eta aniztasunaren inguruko ezagutza zabalak eskuratu ditugun lauhileko honetan zehar, Calcuta ondoko jardunaldiari esker geure ikuspegia zabaldu eta errealitatea beste betaurreko batzuekin ikusteko aukera eman zigun. Burututako jarduera eta hausnarketek; berdintasuna, aniztasuna, ugaritasuna, desberdintasuna, onarpena, errespetua, enpatia, inklusioa, Eurozentrismoa eta aniztasunarekin lotutako bestelako kontzeptu eta baloreak lantzea zuen helburu. Beti ere, gizarteko esterotipoak hautsiz.   Bigarren zatian, gure kasuan, mapa mundiaren lana jorratu genuen. Bertan, hainbat kontzepturen inguruan hausnartu genuen. Esaterako, gure mapa mundian Europa maparen erdian jarrita dago beste kontinenteak gurearen inguruan jarrita eta ezin aipatu gabe utzi kontinente bakoitzaren tamaina irrealak. Beste ikuspuntu batetik ikusten badugu mapa, beste perspektiba batekin ikusi genezake eta horretaz ez gara konturatzen. Azken finean, geure errealitatearen erosotasunean bizi gara eta honek geure i

Gelan landu genituen ipuin ezberdinek aniztasuna lantzeko aukera asko ematen dizkigute, batzuk beste batzuek baino gehiago. Aniztasunarekin lotuta, gai ezberdinak jorratzen dira, hortaz, baliagarria eta interesgarria iruditzen zaigu ipuinak Haur Hezkuntzan erabiltzea haurrei balioak transmititzeko. Horretarako, garrantzitsua da gaiak eta ipuinak ondo aukeratu eta aztertzea, hauen balorazioa egitea eta behin gelan lantzeko balio dutela eta prest ditugula erabakitzean praktikan jartzea.  Lanketa hau egin ahal izateko ez da soilik beharrezkoa edukia (testua) ilustrazioak ere pisu handia du. Honen bitartez, haurrek gaiari buruzko ulerkera askoz modu errealagoan barneratzen dute,  letrak irakurtzen ez jakin arren, irudiak interpretatzen badakitelako. Irudien koloreak eta formak zaindu behar dira emozioen lanketan laguntzen baitute, emozioak kolore tonuekin erlazionatu ditzakete. Bestetik, ipuinak irakurtzea edo kontatzea bi kontzeptu desberdin dira, batetik testuak dakarrena literalki

GRAFFITI DIGITAL Este graffiti digital representa un incidente crítico en la etapa escolar de la que hemos sido testigos. En este primer graffiti podemos observar a un niño de espaldas que lleva un vestido o falda y unos comentarios que recibía día a día a sus espaldas incluso a la cara. Este niño de el que os hablo solía ir a la escuela con vestidos e incluso prendas rosas (ropa que en la sociedad se asocia a la mujer) y causaba curiosidad y extrañez, la gente se llevaba las manos a la cabeza: ¡Un chico llevando un vestido!.  Había gente que se reía por su forma de vestir, hablaban a su espalda e incluso recibía comentarios negativos como “ maricon ”. Se le excluía por ser singular, único y especial, por no seguir la normas establecidas por la sociedad, por ir contra corriente. Ante situaciones semejantes como futuras profesoras es fundamental apreciar y reconocer esas diferencias para llevar a cabo una educación inclusiva. Es decir, no es suficiente aceptar la difere

Día 18 de febrero ha sido la cuarta sesión de IKT. Para empezar la clase y continuar con la actividad del  graffiti , Nesi nos ha hecho un resumen de lo que hicieron en la tercera sesión.  Algunas compañeras no pudimos asistir a clase por asuntos personales.  Nos ha hablado sobre la cultura visual y ha recalcado la importancia de las imágenes en nuestra sociedad, y cómo, a través de la cultura visual, podemos transmitir valores y creencias.  De esta manera podemos llevar a cabo una construcción de identidad en niños y niñas e incluso en los adultos.  Acto seguido,  nos ha dado las herramientas y pautas necesarias para empezar a trabajar con el graffiti como medio de expresión de sentimientos y emociones. Para realizar el graffiti digital, hemos usado la aplicación Graffiti me! , esta aplicación no nos daba la posibilidad de hacer  todo lo que queriamos, por esta razón, buscamos otra para completarla con la primera, Pic Collage .  Aquí os dejo un video sobre como funciona la ap

La semana pasada, día 15 de febrero tuvimos la visita de Sagrario Crespo, una trabajadora del berritzegune. Ella nos habló sobre su recorrido personal en torno a las tecnologías y sobre su actual trabajo como responsable de las TIC del Berritzegune. Para hacernos una introducción nos enseñó una fotografía que realizó en su época de estudiante, de cuando era estudiante de magisterio. Una imagen borrosa de un renacuajo realizado con una camara de aquella época. También nos presentó un aparato tecnológico que en aquella época era efectivo pero que apenas tenía almacenamiento. ¡Como ha evolucionado la tecnología! Una vez finalizado la carrera empezó a ejercer como profesora y le encantaba todo relacionado con la tecnología; investigar, encontrar nuevos recursos, resolver problemas y arreglar máquinas. Aunque recalcó que la mayoría de los profesores tenía una visión negativa y cerrada hacía las tecnologías, como hoy en día. También trabajo como orientadora de las TIC en las escuelas, a

Hoy no he podido ir a clase, pero mi compañera Maddi Esnaola  me ha contado lo que han realizado en esta tercera sesión.  Al parecer la sesión de hoy lo han llevado a cabo en el aula de psicomotricidad. Este aula, al ser amplia y extensa,  al contario del aula de las tecnologías, nos da la oportunidad de organizarnos mejor en el espacio y relizar actividades de mayor movimiento.  Para empezar con la clase Nesi les ha hablado sobre la  cultura visual y la importancia y la repercusión que tienen las imagenes en nuestra sociedad. Para comprender y reflexionar sobre ello han visto un par de vídeos acerca de la cultura visual infantil. También han recalcado la idea de la importancia de la construcción de identidades infantiles y del rol que tenemos las maestras sobre ello.  Acto seguido, han empezado a trabajar la actividad de los grafitis.  Para dar comienzo a esta actividad, han desarrollado una dinámica corporal, con el objetivo de expresar diferentes emociones por medio de

Los niños y niñas de la nueva generación conviven con el mundo de las Tecnologías de Información y Comunicación. Hay que considerar el potencial de estas para ampliar los contenidos curriculares de manera funcional y creativa. Para ello, integrar las TIC en el horario semanal de Educación Infantil. Las TIC pueden ser útiles para favorecer una metodología más eficaz para atender a la diversidad de los alumnos desde edad temprana. Por otro lado, despiertan una fuerte motivación para reforzar y ampliar contenidos curriculares. 1.  Factores que favorecen la integración de las TIC en EI Infraestructura del centro→ los recursos (ubicación de estos). Aula de informática→ reutilización  Horario semanal→ 3 sesiones de 45 minutos, integrando las TIC, como una rutina más.  Apoyo al profesorado→ enseñanza individualizada y favoreciendo la atención a la diversidad.  Tablet profesional que comparte con  los alumnos.  Programas y recursos→ organizados en la web del centro y blog del tu

Lehen egunean artea gizarte eraldaketarako tresna gisa izenpean zenbait hitzaldi izan genituen UNRWA euskadiren eskutik. UNRWA Ekialde Hurbilean dauden Palestinako Errefuxiatuentzako Nazio Batuen Agentzia da. Hauen helburua, Jordanian, Libanon, Sirian eta Palestinar herrialde okupatuetan dauden 5 milioi palestinar errefuxiatuei arreta, babesa eta defentsa eskaintzea da. Euren egoerari irtenbide baketsua eta iraunkorra emanez eta gainerakoei hauek bizi duten egoeraren berri emanez. Beti ere, aurre iritziak apurtuz. Azken finean, gizarte eraldaketarako hezkuntzaren bitartez, aldaketa indibidual, kolektibo eta herritar kritikoak sortu behar ditugu. Barrutik ukitzen gaituzten gauzek eraldaketa horretarako bidea irekitzen dute, hausnarketarako, pentsamendu kritikoa garatzeko zein aurreiritziak apurtzeko. Horren adibide garbia da, artista eta irakaslea den Maysun Cheikh Ali Mediavillak egiten duen lana. Pertsonen sentimenduak mugiarazteko eta kasu honetan Palestinako kasua ezagutarazte