E-PORTAFOLIO

En la clase de hoy le hemos dado la prioridad a la narrativa visual.  Después de que Nesi nos haya recordado las fechas de los entregables de la asignatura IKT y del trabajo modular hemos empezado a trabajar el taller creativo. En primer lugar, individualmente, hemos escrito lo que nos evoca la diversidad y acto seguido hemos recalcado lo más importante de nuestras ideas para luego pasarlo a la compañera. Con las ideas de la compañera hemos hecho lo mismo, recalcar el que más nos ha sugerido. Para acabar esta primera parte, a nuestra idea le hemos añadido una imagen y un sonido y hemos compartido delante de toda la clase. En segundo lugar, Joxemi y Nesi, nos plantearon diferentes preguntas a cerca de la diversidad para la reflexión de lo que hemos aprendido y adquirido hasta ahora: ¿Cómo has ido encontrando respuestas en el tema de la diversidad? ¿Hay algo que no sabías sobre la diversidad antes de este trabajo? ¿Qué te ha ayudado a cuestionar? ¿Has descubierto alguna tensi

Lehengo egunean Maiteder etorri zitzaigun Pausoka Elkartetik, bera baita Pausoka Elkarteko sortzaileetako bat. Pausoka erreabilitazioa behar duen edozein haurrentzat sortu zen, baita gurasoei laguntzeko ere. Maiteder beraren eta bere semearen (Aimar) esperientzia gurekin elkarbanatzera etorri zen. Maiteder, Aimarren ama da. Aimar pertsona alaia da, lagunekin egotea gustatzen zaio, musika ere oso gustuko du, baita jatea ere. Gainera, garun paralisia du, eta bistakoa den bezala, gurpildun aulkian ibiltzen da.  Egoera horren aurrean, informazio ezaren ondorioz, Maiteder bakarrik sentitu izan zen haurraren lehen urteetan, inongo laguntzarik gabe, informaziorik gabe eta babesik gabe. Egoera berdinean aurkitzen ziren beste familia batzuk ezagutzean Aspacen, bakardade hori alde batera utzi eta ulertua sentitzen hasi zen.  Hasieran, Aimar Aspacen aurkitzen zen, baina gerora Maitederrek ohiko eskola batean eskolarizatu nahi izan zuen. Honi esker, familia guztia herriaren parte izatea

El tiempo vuela! Ya vamos por la séptima sesión!  Seguimos con la actividad confesiones. Para dar comienzo a la clase, Nesi nos ha hablado sobre la Narrativa visual que tenemos que realizar para el trabajo modular, y como las actividades que estamos elaborando a lo largo del cuatrimestre tienen relevancia en la construcción de esa narrativa. También, nos ha presentado tres navegadores que respetan tu intimidad; Ecosia ,    DuckDuckGo  y Kiddle , esta última dirigida a los más pequeños.  Siguiendo con la actividad de confesiones, hoy hemos escuchado ocho de las historias silenciadas de nuestras compañeras desde la plataforma Soundcloud , para luego reflexionar acerca de los temas que se trataban, para dar posibles soluciones e indagar sobre el rol de las personas partícipes. Ha sido muy emocionante y de valorar, todas las compañeras hemos abierto nuestro corazón para compartir esos incidentes del pasado que todavía nos remueven por dentro. Esta es nuestra plataforma de Soundc

Este artículo hace referencia a cómo debemos usar las TIC en educación infantil, partiendo de la necesidad de un diseño de situaciones didácticas enriquecidas con las TIC. Por ello, el principal labor del profesor es planificar situaciones didácticas en las que los medios se adecuen a las capacidades de los alumnos a las competencias a desarrollar y a la metodología y estrategias didácticas que le otorguen consistencia y valor educativo, al final y al cabo, el aprendizaje de nuestros alumnos está en función de las metodologías y estrategias didácticas utilizadas por el profesor. Pero tenemos que tener en cuenta que estas herramientas pueden suponer un avance técnico pero no tienen porque traer un avance metodológico. Cuando nos proponemos a usar estas tecnologías en la enseñanza, es preciso tener en cuentas algunas de las variables que establecerán nuestra decisión: La primera: Es esencial tener en cuenta las características, estilos de aprendizaje y capacidades que en cada mom

El artículo hace referencia a cuándo y cómo debe empezar la alfabetización mediática en la Tribu de hoy en día, la tribu 2.0 . Las tecnologías digitales están completamente integradas en la forma de interactuar, trabajar y comerciar de la gente; sin embargo, el sistema educativo y formación de toda Europa no sacan el máximo partido a estas herramientas. De igual modo, es muy importante enfatizar, que las tecnologías abiertas permitan a todos aprender en cualquier momento y lugar, a través de cualquier dispositivo y con el apoyo de cualquier persona. El proyecto aprobado de formación, Europa Creativa tiene como objetivo iniciar un proceso de investigación acción, con rol participante por parte del investigador, que promueva la reflexión sobre cuándo y cómo comenzar la alfabetización mediática. Se hace fundamental investigar para procurar conocimiento relativo a los significados de las relaciones interactivas que se ocasionan con los nuevos dispositivos tecnológicos que deja

Educación Infantil es la etapa clave donde los niños y niñas empiezan a construir su propia identidad y ha interiorizar valores para la vida. Es por ello que es sustancial asegurar una enseñanza buena tanto afectivo-emocional y social-cognitivo, trabajando siempre la inteligencia emocional. En el proceso de aprendizaje el alumno obtiene conocimientos tanto dentro del aula como fuera de ella ya que la información está al alcance de todos. Es sustancial que cada alumno sea el centro de su propio aprendizaje, para sacar lo mejor de cada uno. El artículo plantea una modelo de la clase inversa. “Darle la vuelta a la clase” se centra en la adquisición del conocimiento. Desarrollando el aprendizaje desde casa. Para llevar a cabo este modelo creamos un vídeo corto que presente el concepto principal. Aunque lo ideal es que el profesor grabe su explicación o que disponga recursos en la web. La utilidad de esto será efectivo para aquellos alumnos que necesiten más tiempo para trabaja

La sociedad de hoy en día se determina como la sociedad del conocimiento. Avance tras avance las nuevas tecnologías han tomado un gran papel en nuestra vida cotidiana.  Esto conlleva a la escuela a estar a la altura de los ritmo actuales y permanecer en una innovación constante en la introducción de las tecnologías digitales. Un de los principales objetivos de la escuela es preparar al alumnado para la vida real es por eso que la escuela se tiene que sumergir en el ecosistema de la información actual.   Para ello, es de vital importancia el conocimiento y dominio de las herramientas y procesos digitales de la mano de los docentes. Al final y al cabo las tecnologías digitales ejecutan un gran papel de acceso y gestión de la información: recurso, apoyo y motivación al aprendizaje. Pero es sustancial enseñar a los niños y niñas en los centros escolares y en casa a hacer un uso ético, reflexivo y saludable de los medios digitales. En el artículo se hace referencia a los diferentes usos

La realidad aumentada nos da la posibilidad de compaginar el mundo real con el virtual mediante procesos informáticos en 3D. Nos da la posibilidad de incorporar información visual a la realidad, amplificando y dotándola. Para llevar a cabo esta metodología es necesario: Ordenador con pantalla. Cámara web o digital incorporado al ordenador. Software de R.A.  Activadores y marcadores. Estos marcadores nos abren la posibilidad de que el software, por medio de la cámara, identifique la señal para reproducir el contenido de multimedia. Los marcadores se clasifican en tres grupos: Los códigos QR O MIDI: Aportan información que amplían la realidad. Los marcadores físicos propiamente dichos: Dan información al programa de R.A. acerca de qué elemento o archivo están asociados, para luego, reproducirlo sobre la realidad. Los no marcadores: Sustituyen los marcadores por el objeto sobre el que se superpone la información.  PROYECTO VALDESPARTERA ES CULTURA   http

Después de dos semanas sin pisar nuestras clase de las nuevas tecnologías, volvemos a las andadas! La semana pasada, cuando fuimos a regar nuestras plantas nos encontramos ante un incidente. Faltaba una de nuestras platas,  la cupresácea. ¿Donde se había metido? Nesi preguntó en su entorno si alguien sabía algo de ella, pero no conseguimos ninguna respuesta. Como solución, y para seguir con nuestro proyecto con las plantas, Nesi nos ha regalado una nueva planta y esta vez las ha subido al invernadero para que estén bien protegidas. ¿Y si un incidente semejante a esta sucediera en un aula de Educación Infantil? ¿Cómo lo solucionaríamos? Para ello Nesi nos ha propuesto una nueva actividad, crear un cómic diseñado para Educación Infantil para dar respuesta a la marcha de nuestra planta. Para crear el comic he colaborado con mi grupo y hemos utilizado la aplicación Comix , la cual ha sido fácil de usarla. Para empezar hemos elegido diferentes fondos y hemos ido añadiendo los perso